Părinții, care se ocupă de copilul lor, fără să își dea seama, folosesc fenomenul zonei de dezvoltare apropiată (ZPD). Fiecare copil este unic. Dezvoltarea de sine a unui preșcolar este subiectivă și se desfășoară cu viteze diferite și cu grade diferite de productivitate.
Rolul principal, care influențează formarea psihicului și dobândirea experienței de învățare a copilului, este jucat de ajutorul adulților. Adesea, părinții și profesorii stabilesc în mod incorect sarcini pentru copil. Sarcinile stabilite incorect nu permit, datorită simplității lor, să îl miște pe copil în autodezvoltare sau chiar rămân dincolo de înțelegerea copilului.
Pentru dezvoltarea favorabilă ulterioară a copilului este important să se desemneze cu competență zonele de dezvoltare reală și imediată.
Cuprins
Aplicarea practică
Copiii cunosc lumea prin observare, imitație și experiență. Acest proces este legat de interacțiunea copiilor cu adulții și colegii din jurul lor, de comunicarea cu aceștia și de activitățile comune. Iar comunicarea și interacțiunea joacă un rol semnificativ. Învățarea umană este mai reușită și mai eficientă în societate, în interacțiunea cu oamenii din jur.
Un copil, atunci când se familiarizează cu noi concepte, emoții, roluri sociale, nu știe nimic despre ele. Rezultă că tot ceea ce este nou în viața copilului prevalează asupra cunoștințelor, abilităților și aptitudinilor deja existente. Această cale de la familiar la necunoscut, de la familiar la necunoscut, copilul nu este capabil să o depășească singur.
Compararea zonelor de dezvoltare reală și imediată este similară cu procesul de formare a funcțiilor mentale superioare, care depind, de asemenea, de interacțiunea cu ceilalți. Inițial, ele reprezintă ceva exterior persoanei, dar mai târziu se mută la nivelul proceselor, iar persoana le folosește ca și cum aceste proprietăți ar fi înnăscute. Inițial, un proces mental aparține zonei de dezvoltare apropiată, iar mai târziu se mută în zona de autodezvoltare reală.
Conceptul de «zonă de dezvoltare proximală» a fost introdus la începutul anilor ’30 ai secolului XX de către psihologul și educatorul sovietic Lev Semenovici Vygotsky. În cartea sa «Gândire și vorbire», acesta a notat:
«Am văzut că învățarea și dezvoltarea nu coincid direct, ci sunt două procese care se află într-o relație foarte complexă. Învățarea este bună doar atunci când vine înaintea dezvoltării. Atunci ea … și dă viață unei întregi serii de funcții care se află în stadiul de maturizare, aflându-se în zona de dezvoltare proximală. Acesta este rolul principal al învățării în dezvoltare. Acesta este ceea ce distinge instruirea copilului de instruirea animalelor.»
Altfel spus, se consideră normal ca procesele mentale ale unui copil să fie întotdeauna cu un pas în urma cunoștințelor învățate. Distanța dintre zonele de dezvoltare reală și imediată are o semnificație importantă care afectează dezvoltarea preșcolarului. Fără ea, procesele mentale care trec prin etapa de formare pot rămâne cu ușurință într-o stare de potențial intern neutilizat.
Zona de dezvoltare reală — capacitatea de a lucra independent
Conform teoriei lui L.S. Vygotsky, dezvoltarea copilului are o orientare în două direcții. Copilul a dobândit deja anumite cunoștințe. Pe baza acestor cunoștințe, cereți preșcolarului să îndeplinească o sarcină nouă, iar copilul o va face în mod independent.
Zona de dezvoltare efectivă este un set de cunoștințe și abilități care există în prezent. Pentru a simplifica, tot ceea ce un preșcolar poate face față în siguranță pe cont propriu, fără ajutorul adulților. Această definiție a fost introdusă pentru prima dată de cercetătorul însuși și este relevantă și astăzi.
Principalele principii ale zonei de dezvoltare efectivă:
- asimilarea cu succes de către copil a informațiilor primite;
- capacitatea copilului de a îndeplini sarcini în cadrul zonei de autodezvoltare efectivă fără participarea adulților;
- rezolvarea independentă a sarcinilor.
Copilul este familiarizat cu formele geometrice și culorile de bază. El poate indica cu ușurință un cub verde sau o minge galbenă. La cererea unui adult de a pune bile albastre într-un coș și bile albe în altul, copilul va face față cu ușurință sarcinii fără asistență. Dacă bebelușul cunoaște doar culorile și nu este familiarizat cu forma, coșul va conține bile albastre, cuburi, conuri. Atâta timp cât cunoașterea figurilor geometrice nu se află în zona de dezvoltare efectivă, preșcolarul nu este capabil să facă față sarcinii fără ajutor. În viitor, sarcina poate fi făcută mai dificilă. Este necesar să cereți copilului să pună obiecte roșii și verzi în coș și să pună conuri și inele în colț.
La început, astfel de cursuri vor ajuta la consolidarea cunoștințelor dobândite, dar nu mai mult de atât. Cu timpul, copilul se va plictisi de monotonia sarcinilor și va avea dorința de a-și îmbunătăți abilitățile și de a învăța lucruri noi. Pentru o dezvoltare ulterioară, este recomandabil să treceți la următoarea etapă, unde din nou veți avea nevoie de ajutorul unui mentor.
Zona de dezvoltare proximală în viziunea lui L.S. Vygotsky
În urma asimilării cu succes a materialului învățat de către preșcolar, cunoștințele obținute de acesta trec la nivelul propriu-zis de autodezvoltare. Datorită acestui fapt, copilul are posibilități de manifestare a imaginației, a creativității, de rezolvare a diferitelor probleme. Cu toate acestea, dezvoltarea copiilor este încă limitată de barieră. Pentru a avansa în continuare, copilul are nevoie de noi cunoștințe. Capacitatea de a asimila cunoștințe noi, dar corelate cu cele învățate, este un indicator al potențialului latent al preșcolarului. L.S. Vygotsky a stabilit că zona de dezvoltare apropiată (ZPD) reprezintă cunoștințe, abilități și aptitudini dobândite de copil cu ajutorul adulților.
Fenomenul zonei de dezvoltare proximală constă în pregătirea creierului pentru o anumită activitate. Cu toate acestea, nu este posibil să se obțină rezultate fără ajutor.
Identificarea de către Vygotsky a două zone în dezvoltarea preșcolarului a reprezentat o revoluție în pedagogie. Inițial, pentru a identifica nivelul capacității de învățare, se luau în considerare doar acele abilități pe care copilul le stăpânea deja, adică zona de dezvoltare efectivă. O astfel de diagnoză nu era completă. Pentru o imagine completă a fost necesar să se determine perspectivele ulterioare. Teoria avansată în secolul XX nu și-a pierdut relevanța până în prezent.
Poziții de comunicare
Din cele afirmate anterior rezultă că preșcolarul, în diferite stadii de maturitate, este capabil să facă față în mod independent unor acțiuni — aceasta caracterizează zona de autodezvoltare efectivă a acestuia. Cu toate acestea, multe rămân dincolo de limitele capacităților copilului. Acesta este un indicator al zonei de dezvoltare cea mai apropiată a sa.
Fiecare copil are nevoie de o abordare subiectivă: un mic indiciu este suficient pentru un copil, în timp ce altul are nevoie de un ajutor mai substanțial. Aceste exemple sunt dovezi ale existenței unor zone de dezvoltare proximală de dimensiuni diferite. Există 5 poziții de comunicare:
- Poziția independentă — tutorele îl asistă nesemnificativ pe preșcolar sau începe acțiunea, iar copilul continuă și termină.
- Poziția egală — tutorele interacționează simultan cu copilul, fără a fi asociat cu acesta. Scopul principal al acestei poziții este competiția.
- Poziția «de jos» — tutorele îl asistă pe preșcolar prin intermediul întrebărilor, al indicațiilor, stimulează activitatea prin greșeli conștiente.
- Poziția «de sus» — adultul acționează ca un profesor, explică materialul, indică modalitățile și cursul de rezolvare a sarcinii.
- Poziția «noi» — tutorele și preșcolarul îndeplinesc împreună sarcina.
Unii copii au nevoie de un indiciu, alții trebuie să petreacă mult mai mult timp și să îndeplinească toate sarcinile împreună. Cu cât mai puțin sprijin oferit de către cei mai mari, cu atât mai largă este ZBR a copilului. În cazul în care copilul nu poate face față sarcinilor nici măcar cu ajutorul direct al unui adult, înseamnă că materialul prezentat în această etapă se află în afara zonei de dezvoltare proximală, iar stăpânirea acestuia este mai bine să fie amânată.
Utilizarea teoriei zonelor de dezvoltare
Teoria zonei de dezvoltare apropiată a lui L.S. Vygotsky din punct de vedere practic se caracterizează după cum urmează: acțiunile realizate de copil cu ajutorul unui adult sunt garanția maturizării sale în viitorul apropiat. Și cu cât este mai extinsă gama de muncă în comun, cu atât este mai probabil ca potențialul natural al copilului să fie deblocat.
Această simbioză afectează toate domeniile de dezvoltare personală ale copilului. Părinții, atunci când aleg jocurile și sarcinile, ar trebui să se bazeze pe interesele și preferințele copilului lor, să ajusteze nivelul de complexitate al materialului furnizat. Ei ar trebui să își construiască linia de comportament nu din poziția unui mentor strict, ci din poziția unui asistent, a unui angajat. Glumele, jocurile, emoțiile pozitive sunt acceptabile și chiar obligatorii.
Să luăm în considerare un exemplu. Copilul a învățat alfabetul, găsește cu ușurință orice literă în text, dar nu poate citi nici cel mai scurt cuvânt. Este timpul pentru următoarea etapă de învățare. Inițial este necesar să se ia un cuvânt simplu format din mai multe litere. Lecția trebuie să se desfășoare într-o formă ludică și să fie interesantă pentru copil, altfel, după un timp, va uita materialul învățat. Creșteți treptat nivelul de complexitate al sarcinii. Ulterior, copilul va fi capabil să facă cuvinte din silabe, să le citească. Deja în viitor îi puteți oferi să citească propoziții mici.
Ce din teoria lui L.S. Vygotsky va fi util în lecțiile cu copiii
Ambele zone de dezvoltare ar trebui să fie luate în considerare în cadrul lecțiilor. Este recomandabil să vă interesați de programul utilizat în instituțiile de învățământ preșcolar și să vă bazați pe acesta pentru lecții. Lecția ar trebui să înceapă cu o trecere în revistă a materialului învățat. Nu ar trebui să certați sau să grăbiți copilul dacă acesta are dificultăți în îndeplinirea sarcinii. Adesea, memorarea este inegală: mai întâi copilul nu poate înțelege materialul propus pentru o perioadă lungă de timp, apoi o descoperire bruscă. Învățarea ar trebui să se desfășoare într-un ritm adecvat.
Laudele joacă un rol important în lecțiile cu copii: arătați-i copilului dumneavoastră cât de mândru sunteți de succesele sale. Activitatea mentală are nevoie de antrenament. Preșcolarii trebuie să fie motivați să dezvolte noi abilități. În caz contrar, dezvoltarea sa personală se va opri în limitele actuale. Cu toate acestea, nu trebuie să ridicați ștacheta prin oferirea unor sarcini mai dificile, deoarece acest lucru poate provoca tulburări nervoase și boli psihice. Există riscul ca copilul să își piardă interesul pentru dobândirea de noi cunoștințe și pentru procesul de învățare în sine.
Sfaturi utile pentru părinți
Următoarele recomandări vă vor ajuta să influențați schimbările în zona celei mai apropiate dezvoltări a copilului.
- Determinați nivelul și mărimea zonei de dezvoltare apropiată a copilului.
- Extindeți zona de dezvoltare proximală până la trecerea abilităților și cunoștințelor dobândite în zona de dezvoltare efectivă.
- Fiți interesați de procesul de comunicare cu copilul.
- Chiar și un alt copil poate acționa ca un elev, cu condiția ca cunoștințele profesorului să depășească nivelul de cunoștințe al elevului.
- Trebuie reținut faptul că efectul învățării este maximizat dacă a coincis cu zona de dezvoltare proximală.
- Pentru a forma independența la copii, nu este necesar să îi ajutăm să efectueze acele acțiuni care se află în zona lor de dezvoltare reală.
- Fiecare copil se dezvoltă în funcție de ritmul său personal. Nu comparați copiii cu colegii lor, încercați să puneți accentul pe calitatea cunoștințelor învățate.
Concluzie
În concluzie, merită remarcat faptul că o persoană, indiferent de vârstă, se confruntă cu «rezistența la material». Materialul nou, la prima vedere, pare complex, ilogic, greu de reținut. Cu toate acestea, în timpul perioadei de învățare, toate dificultățile rămân în urmă. Ulterior, persoana este nedumerită de ce materialul nu a fost înțeles mai devreme. Concluzia: rezistența a fost eliminată. Este mult mai dificil pentru un copil în timpul perioadei de învățare decât pentru un adult. Copiii nu și-au format încă «capacitatea de a învăța». Numai părinții își pot ajuta copilul să facă față acestor dificultăți!