Adaptarea unui copil la școală: sfaturi pentru părinți

Adaptarea elevilor de clasa întâi este un mecanism de socializare a personalității copilului, precum și de includere a acestuia în sistemul de relații și conexiuni noi. Intrarea în școală reprezintă o schimbare a tuturor condițiilor obișnuite ale preșcolarului, intrarea acestuia într-un nou statut social de elev. Un astfel de proces complex la fiecare se desfășoară în mod diferit, astfel încât profesorii, psihologii și părinții ar trebui să colaboreze pentru a ajuta la adaptarea cu succes a copilului.

Caracteristicile adaptării

Psihologii notează unele caracteristici și probleme de adaptare a elevilor de clasa întâi la școală, care sunt asociate cu dezvoltarea constantă și schimbările din școala modernă:

• progresul tehnic, informatizarea societății și introducerea standardelor educaționale au un mare impact asupra adaptării, ceea ce complică obișnuirea cu școala;
• FSES cere copilului nu numai cunoștințe și abilități la discipline, ci și rezultate personale și meta-subiecte, care se reflectă în portretul unui absolvent de școală primară;
• o schimbare bruscă a rolului social: preșcolarul de ieri devine elev. Aceasta este o mare responsabilitate pentru el: un nou regim, necesitatea de a-și organiza activitățile, un nou sistem de drepturi și responsabilități.

Perioada de adaptare a elevului de clasa întâi la școală este considerată nu fără motiv o situație de viață dificilă atât pentru elev, cât și pentru părinți. Stresul pe care îl primește copilul la începutul anului școlar este comparat cu emoțiile unui adult care, simultan, s-a mutat într-un alt oraș, și-a schimbat locul de muncă și face reparații într-o casă nouă.

Structura și tipurile de adaptare

Există următoarele etape de adaptare a unui copil la școală.

1. Indicativ (2-3 săptămâni). În această etapă, organismul reacționează violent la schimbările semnificative din viața copilului, toate sistemele sale funcționează la limită, activitatea se desfășoară într-un mod stresant. Elevul abia se familiarizează cu noul mediu și noile condiții, căutând oportunități de adaptare.
2. Adaptare instabilă (2-3 săptămâni). În etapa următoare, el începe să se obișnuiască cu noile reguli, cerințe și norme de comportament. Organismul caută soluții optime, reacționează mai puțin anxios la stres.
3. Adaptare relativ stabilă (de la 1,5 luni la un an). Până în această etapă, au fost găsite toate modalitățile de a reacționa la situații, iar copilul acționează calm pe baza experienței dobândite. Organismul nu mai este stresat și nu forțează toate sistemele să funcționeze la limita capacităților lor.

În plus față de stadii, psihologii și profesorii disting trei tipuri de adaptare: socială, fiziologică și psihologică.

Socială

Presupune că copilul trebuie să stăpânească un nou rol social — rolul de elev. Include următoarele componente:

• Abilitatea de a asculta profesorul;
• înțelegerea îndatoririlor sale și îndeplinirea acestora;
• respectarea regulilor și cerințelor școlare;
• relații bune cu colegii de clasă;
• absența situațiilor conflictuale;
• capacitatea de a se organiza și de a finaliza sarcinile în mod independent.

Fiziologic

Presupune că organismul copilului este supus unui mare stres din cauza schimbărilor puternice asociate cu învățarea. Chiar și un volum mic de muncă îl face pe copil să resimtă mult stres. Acest lucru duce adesea la suprasolicitare.

Indicatorii adaptării fiziologice includ, de asemenea,:

• bunăstarea;
• calitatea somnului;
• performanța;
• pofta de mâncare;
• diverse boli și exacerbarea acestora.

Psihologic

Acest tip de adaptare depinde de gradul de pregătire a copilului pentru școală: cu cât procesele mentale sunt mai dezvoltate, cu atât mai mult succes va avea.

Se evaluează prin următorii parametri:

• motivația de a învăța;
• disponibilitatea de a îndeplini sarcini și de a le înțelege;
• nivelul de dezvoltare a proceselor cognitive;
• dispoziția zilnică;
• capacitatea de a se evalua pe sine și propria muncă.

Niveluri de adaptare

Atunci când un copil intră la școală, în viața sa au loc schimbări dramatice. Acestea afectează acele aspecte care sunt legate de învățare. Specialiștii disting următoarele niveluri de adaptare a elevilor de clasa întâi la școală.

Nivel ridicat

Se caracterizează prin obișnuirea rapidă a copilului cu viața școlară (în decurs de 2-6 săptămâni). Un copil de clasa întâi are o atitudine pozitivă față de școală, este motivat să învețe, este gata să învețe lucruri noi, învață rapid cunoștințe și abilități. Un astfel de copil se descurcă bine cu programul școlar și este capabil să rezolve sarcini de o complexitate crescută. Elevul își poate organiza propriile activități, urmează instrucțiunile profesorului. Are relații bune cu colegii de clasă, are prieteni. Nu are probleme de sănătate, este rareori într-o dispoziție proastă.

Nivel mediu

Este nevoie de mult timp pentru ca un elev să se obișnuiască cu școala (2 până la 3 luni), dar acesta nu este îngrijorat sau supărat în mod deosebit de mersul la școală. Periodic se simte obosit și experimentează schimbări de dispoziție. Învață bine materialul din program, îndeplinește sarcinile tipice. Acționează clar conform instrucțiunilor profesorului, uneori are nevoie de ajutorul și controlul acestuia. Este atent și sârguincios în timpul lecțiilor. Relațiile de prietenie cu colegii de clasă sunt bune.

Nivel scăzut

Este foarte dificil pentru copil să se obișnuiască cu școala, simte emoții negative față de aceasta. Nu are motivație pentru studiu, învață materialul doar parțial, noile cunoștințe nu trezesc interes. Încalcă adesea disciplina, nu ascultă instrucțiunile profesorului, nu se poate organiza. Vine la lecții cu o dispoziție deprimată, se plânge periodic că nu se simte bine. Nu comunică prea mult cu colegii de clasă, este posibil să nu le știe numele.

Impactul adaptării

Dacă acordați atenție caracteristicilor tipurilor de adaptare școlară, atunci puteți vedea că aceasta afectează întregul corp și personalitatea copilului. Problemele în oricare dintre ele vor avea în mod necesar un impact asupra uneia dintre sferele vieții elevului.

Se disting trei sfere principale:

• mentală — problemele vor provoca anxietate, tensiune interioară, suprasolicitare și stres;
• psihofiziologic — o inadaptare nefavorabilă va duce la oscilații emoționale, lipsa unei stime de sine adecvate și dorința de aprobare și laudă;
• psiho-sociale — problemele nu permit crearea unor contacte sociale noi și puternice cu colegii de clasă și cu profesorii.

Condiții de adaptare

Profesorii și părinții trebuie să respecte câteva condiții de adaptare reușită a unui elev de clasa întâi la școală:

• activități de învățare și cognitive în conformitate cu caracteristicile copiilor de această vârstă (ținând cont de zona de dezvoltare proximală);
• condiții confortabile pentru învățare și socializare;
• activități de sănătate și de prevenție cu copiii;
• Organizarea orelor de școală într-un regim blând, trecerea fără probleme la un orar standard;
• respectarea cerințelor sanitare și de igienă;
• organizarea spațiului de joacă și a timpului liber activ în timpul pauzelor și al pauzelor dinamice;
• colaborarea cu părinții pentru a dezvolta o atitudine pozitivă față de noul statut de elev al copilului;
• monitorizarea nivelului de adaptare a elevilor de către un psiholog și un profesor.

Toate condițiile de mai sus pot fi asigurate doar de un profesor cu un nivel profesional ridicat, interesat de dezvoltarea cu succes a elevilor săi.

Semnele unei adaptări reușite la școală

Pe baza caracteristicilor unui copil care se află la un nivel ridicat, este posibil să se evidențieze semnele unei adaptări reușite la școală:

1. Satisfacția față de procesul de învățare, atitudinea pozitivă față de activitățile de învățare și de stăpânire a abilităților sale.
2. Capacitatea de a-și organiza procesul de învățare în mod independent, de a-și face temele.
3. Capacitatea de a-și controla comportamentul în conformitate cu regulile și regulamentele școlii.
4. Contact bine stabilit cu profesorii și colegii de clasă.

Dificultăți de adaptare a copiilor la școală

Părinților nu le este întotdeauna ușor să observe problemele de adaptare la școală la copilul lor, așa că ar trebui să vorbiți cu el despre eșecuri, probleme și temeri asociate cu învățarea. Dar nici măcar absența lor nu garantează că nu există probleme.

Despre dificultățile de adaptare a elevilor de clasa întâi la școală se poate ghici după unele semne.

1. Performanțe slabe la materii. Unul dintre cele mai frecvente semne ale dificultăților de adaptare. Dacă scăderea notelor la copil a devenit cronică, atunci în spatele ei se află motive psihologice: nesiguranța în capacitățile lor, incapacitatea de a-și organiza regimul, abilități de învățare neformate, lipsa de motivație pentru a învăța.
2. Evitarea activității, retragerea în sine. Copilul este complet cufundat în propriile gânduri în timpul lecțiilor: răspunde nepotrivit, refuză să lucreze, nu aude instrucțiunile profesorului. În pauză, el sau ea este, de asemenea, inactiv. Această situație apare adesea atunci când copiii nu primesc atenția necesară. În loc de pedeapsă, profesorul ar trebui să vorbească calm cu elevul și să afle motivele unui astfel de comportament.
3. Ignorarea regulilor de comportament. Comportamentul rău al unui copil este o modalitate eficientă de a atrage atenția asupra sa. Motivele pot fi diferite: dezacord cu regulile școlii, conflict sau neînțelegere cu oricare dintre profesori, plictiseală la lecții (dezvoltarea copilului este în avans față de program, iar profesorul nu ține cont de această caracteristică).
4. Verbalismul. Prin acest concept, psihologii denotă o situație în care dezvoltarea vorbirii prevalează asupra dezvoltării intelectuale. Copilul vorbește mult, poate creează impresia că este inteligent și dezvoltat peste vârsta sa, lucrează activ la examenele orale, dar, în același timp, nu face față sarcinilor din programul școlar. Numai un antrenament cu sarcini logice și creative poate corecta situația și poate ajuta la adaptarea cu succes la școală.
5. Lenea. În timpul adaptării psihologice, acest fenomen poate fi deosebit de acut. Lenea nu numai că afectează progresul copilului, dar reduce și interesul pentru viața școlară în general. Apariția sa poate provoca multe motive: interes cognitiv redus, teama de eșec, temperament, nesiguranță, răsfăț și succes prea ușor (de exemplu, la copiii supradotați).

Factorii externi și interni ai succesului de adaptare

Mai mulți factori influențează succesul procesului de adaptare. Aceștia pot fi împărțiți în 2 grupe:

• externi — relațiile cu familia, profesorul și colegii de clasă;
• interni — gradul de pregătire pentru școală, motivația pentru învățare, sănătatea copilului și rezistența acestuia la situațiile stresante.

Ambele grupe de factori sunt interdependente. Este imposibil de spus că unul prevalează asupra celuilalt.

Specialiștii încă dezbat această problemă, dar mulți dintre ei sunt de acord că, în primul rând, familia influențează. Relația dintre gospodărie se reflectă atât asupra sănătății copilului (fizică și psihică), cât și asupra pregătirii sale pentru școală, a motivației de învățare și a capacității de a construi contacte sociale.

Rolul familiei în adaptarea copilului

Pentru a arăta că rolul familiei are într-adevăr un impact semnificativ asupra cursului adaptării psihologice a elevilor de clasa întâi la școală, psihologii au efectuat numeroase studii.

De exemplu, aceștia au evidențiat dependența succesului adaptării de stilul de educație în familie, pe baza a 2 indicatori: anxietatea și motivația academică. Rezultatele au arătat că:

• în familiile cu simbioză (stil de educație, în care părinții se simt alături de copil ca un întreg, se străduiesc să satisfacă toate nevoile copilului, să-l protejeze de dificultățile vieții) copiii experimentează o anxietate crescută;
• în familiile în care părinții controlează copilul în mod rigid, copiii au o motivație redusă pentru învățare;
• iar familiile cu tipul de educație «cooperare» (părintele se interesează de treburile și planurile copilului, încearcă să-l ajute în toate, îl simpatizează, îi apreciază capacitățile) îi ajută pe copii să facă față anxietății, pentru că știu să-și accepte eșecurile.

Se poate concluziona că copiii care participă la relații subiect-subiect cu părinții se adaptează cel mai bine la școală. Astfel de familii recunosc dreptul copilului de a acționa și de a face greșeli și nu îl sufocă prin control, ci doar îi dau instrucțiuni clare și fezabile.

În astfel de familii, copiii sunt activi din punct de vedere social, academic și fizic, se simt liberi și independenți în limitele rezonabilului și dau dovadă de bunătate față de ceilalți.

Din nefericire, în majoritatea familiilor relația este opusă: subiect-obiect, adică atunci când părinții doresc să influențeze copiii ca pe niște obiecte (de crescut, de învățat, de îmbrăcat etc.) și nu țin cont de dorința, opinia, bunăstarea și posibilitățile lor reale. Prin urmare, copiii lor întâmpină dificultăți atât în ceea ce privește adaptarea, cât și socializarea.

Metode de adaptare a copiilor la școală

Diagnosticul de adaptare a copiilor de clasa întâi ajută la identificarea problemelor de adaptare la viața școlară. După aceasta, specialiștii ar trebui să ia măsuri adecvate. În acest scop, sunt create multe metode diferite:

• observarea;
• metodologia de studiere a motivației pentru învățare;
• metoda Lusher;
• metoda «Case»;
• metoda «Scara»;
• metoda de studiere a anxietății școlare;
• metoda de desen «Desenul uman»;
• chestionarul «Poziția internă a unui școlar»;
• sociometrie.

Sfatul psihologului

Părinții și profesorii trebuie să trateze cu multă responsabilitate intrarea copilului în clasa I, deoarece adaptarea psihologică este un proces complex și de durată.

Să luăm în considerare sfaturile psihologului general privind adaptarea la școală pentru elevii de clasa întâi, care îi va ajuta pe copiii care nu au probleme specifice de sănătate (fizică și psihică) să se obișnuiască cu școala.

• Laudă. În stăpânirea noului său rol de elev, copilul poate face multe greșeli, care sunt percepute foarte dureros. Prin urmare, nu trebuie să certați copilul și să îi arătați dezamăgirea dumneavoastră. În aceste momente, el are nevoie de sprijin și de aprobare ca niciodată. Lăudați-l pe elevul de clasa întâi chiar și pentru cele mai modeste succese și realizări.
• Unicitatea personalității. În niciun caz nu trebuie să îl comparați pe copil cu alți copii. Stima de sine la copiii de la această vârstă este instabilă, orice frază traumatică o poate reduce foarte mult. Împreună cu aceasta, se pierde motivația pentru continuarea studiilor. Dacă este necesar să-i semnalezi copilului greșelile și oportunitățile de dezvoltare, este mai bine să-l compari cu el însuși, subliniind rezultatele îmbunătățite.
• Condiționarea notelor. În primul an de studiu, nu are sens să evaluăm obiectiv rezultatele succesului studentului, ele se pot schimba foarte mult sub influența mai multor factori. Principalul lucru este să îi insuflați un interes cognitiv și o atitudine pozitivă față de activitățile de învățare. Prin urmare, copiii pot fi evaluați doar verbal și pentru succesele lor.
• Dezvoltarea potențialului ascuns. Școala îi permite copilului să se exprime în diferite sfere, fie că este vorba de sport, dans sau creativitate. Profesorul, împreună cu părinții, trebuie să vadă potențialul și energia din copil, pe care le va putea direcționa în direcția corectă. Aici este important să se combine acest lucru cu studiile, astfel încât să existe suficient timp pentru pregătirea pentru lecții și pentru odihnă.
• Încurajarea. Copiii se pricep să simtă minciunile, așa că laudele sincere și comunicarea de încredere vor fi foarte valoroase pentru ei. Părinții nu ar trebui să înlocuiască aceste lucruri cu jucării și dulciuri pentru a-i răsplăti pe copii și pentru a le economisi timpul.

Cum decurge procesul de adaptare a copiilor: experiența mea

În calitate de profesor de școală primară, în practica mea am observat că adaptarea copiilor la școală este mult mai ușoară dacă în echipă se creează imediat o atmosferă favorabilă și prietenoasă. În activitatea mea cu clasa I, folosesc adesea forma de joc colectiv la lecții, pauze și pauze dinamice.

Dar, indiferent cât de bune sunt relațiile copilului cu colegii de clasă, dacă în familie există tensiune din cauza controlului constant sau, dimpotrivă, indiferență absolută față de copil, colegii și profesorii nu pot face mare lucru pentru a ajuta la adaptare.

Singurul avantaj într-o astfel de situație este că un profesor competent și receptiv poate identifica problema în prima etapă. Apoi, el sau ea poate implica la timp un psiholog și poate purta discuțiile necesare cu părinții.

Mulți dintre aceștia, din păcate, nu realizează importanța stilului lor de comunicare pentru copil. De aceea, cred că este foarte important să îi informăm pe părinți despre particularitățile adaptării la prima ședință cu părinții și apoi să rezumăm primele rezultate în septembrie.

Recomandările mele pentru părinți

Voi evidenția câteva recomandări pentru părinți cu privire la adaptarea elevilor de clasa întâi la școală:

1. Respectați regimul zilei. Să țină cont de activitățile de la școală și de acasă, astfel încât să fie posibilă alternarea acestora cu activități active. Este mai bine să adaptați regimul chiar înainte de începerea anului școlar, pentru a nu crea un stres inutil. De asemenea, va ajuta la insuflarea abilităților de independență, care sunt foarte importante în învățare.
2. Faceți mai multe plimbări. În mod ideal, copilul tău ar trebui să se plimbe timp de 2-3 ore în fiecare zi.
3. Oferiți-i elevului dvs. de clasa întâi un loc de muncă liniștit. Nu vă zgârciți la condiții: mobilierul, iluminatul și rechizitele școlare adecvate vârstei îi mențin pe copii sănătoși.
4. Nu uitați de vitamine. Copilul ar trebui să aibă o dietă echilibrată și să ia periodic complexe de vitamine.
5. Aveți grijă de sistemul nervos al copilului dumneavoastră: evitați pe cât posibil televizorul, calculatorul și telefonul înainte de culcare.
6. Lăudați-vă copilul pentru orice reușită, vorbiți despre experiențe și eșecuri. Este important ca el să simtă atenția și dragostea dumneavoastră.
7. Țineți cont de caracteristicile individuale ale copilului: caracter, temperament etc. Acest lucru determină care va fi ritmul său de lucru și viteza de învățare.
8. Țineți cont de mediul în care se află copilul de clasa întâi. Pregătiți-l să comunice cu colegii de clasă și, de asemenea, susțineți autoritatea învățătorului în ochii lui.

Concluzie

Adaptarea copilului la școală este considerată un rezultat al pregătirii psihologice, este un proces complex și consumator de energie. Copilul are foarte mare nevoie de sprijinul părinților în acest moment. Adulții ar trebui să țină cont de particularitățile adaptării copilului la școală și să își amintească faptul că de modul în care va trece obișnuința la studiu depinde eficiența și performanța în anii următori, precum și creșterea profesională și personală ulterioară.